Trí tuệ nhân tạo đang mở ra những khả năng chưa từng có trong lĩnh vực giáo dục, đồng thời đặt ra không ít thách thức về đạo đức, trách nhiệm và vai trò của con người trong quá trình dạy - học. Làm thế nào để công nghệ thực sự phục vụ giáo dục, thay vì làm lu mờ giá trị cốt lõi của nó? Một cách tiếp cận cân bằng, nhân văn và thận trọng chính là điều mà các chuyên gia toàn cầu đang cùng nhau tìm kiếm.
Bài viết này khám phá các vấn đề đạo đức trong việc sử dụng AI vào quá trình giảng dạy tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai, đồng thời phân tích quan điểm của sinh viên sư phạm tiếng Anh về cách sử dụng AI trong giáo dục, từ đó đề xuất những kiến nghị về cách thức áp dụng AI một cách có đạo đức và hiệu quả trong môi trường học thuật.
Trong bối cảnh giáo dục mầm non ngày càng được chú trọng như nền tảng cho sự phát triển toàn diện, STEAM đang được nhìn nhận như một hướng tiếp cận đầy triển vọng. Tuy vậy, việc đưa STEAM vào thực tiễn lớp học không chỉ phụ thuộc vào điều kiện vật chất hay chủ trương chính sách, mà còn gắn chặt với vai trò, năng lực và thái độ nghề nghiệp của người giáo viên.
Trí tuệ cảm xúc, khả năng kiểm soát căng thẳng và sự linh hoạt trong phương pháp giảng dạy là những yếu tố then chốt giúp giáo viên tạo ra môi trường học tập tích cực, hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện về học thuật, kĩ năng xã hội và cảm xúc.
Trong bối cảnh giáo dục toàn cầu đang thay đổi sâu sắc, đổi mới giáo dục không chỉ đơn thuần là thay đổi chương trình hay sách giáo khoa mà còn đòi hỏi sự thích ứng liên tục từ các nhà trường, giáo viên và hệ thống quản lý. Việt Nam đã và đang nỗ lực thực hiện một cuộc đổi mới quy mô lớn nhằm tái cấu trúc toàn diện nền giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học. Tuy nhiên, việc thực thi đổi mới trong thực tế nhà trường vẫn đặt ra nhiều thách thức cần được nhìn nhận sâu sắc.
Trong bối cảnh áp lực nghề nghiệp ngày càng lớn, việc xây dựng môi trường học đường tích cực đóng vai trò then chốt trong việc bảo vệ sức khỏe tinh thần và nuôi dưỡng động lực nghề nghiệp cho giáo viên. Những yếu tố như bầu không khí trường học, sự hài lòng nhu cầu tâm lí và nguồn lực nội tại không chỉ quyết định sự gắn bó của giáo viên với nghề mà còn ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng giáo dục bền vững.
Việc làm của sinh viên không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nghề nghiệp và chuẩn bị cho thị trường lao động sau khi tốt nghiệp.
Trong quá trình phát triển toàn diện của học sinh tiểu học, hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp học sinh nâng cao kĩ năng học tập mà còn là chìa khóa mở ra cánh cửa của sự tự tin, tính độc lập và khả năng giao tiếp xã hội.
Khả năng duy trì động lực, vượt qua khó khăn và thích ứng linh hoạt trong học tập đang trở thành một yếu tố then chốt quyết định thành công của người học trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Đặc biệt đối với việc học tiếng Anh như ngoại ngữ ở Việt Nam, quá trình kéo dài và nhiều thách thức càng đòi hỏi sinh viên phải có năng lực phục hồi vững vàng. Năng lực phục hồi không chỉ phụ thuộc vào cá nhân người học mà còn phản ánh chất lượng môi trường giáo dục và hệ thống hỗ trợ.
Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, yêu cầu nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Đặc biệt ở cấp tiểu học, nơi đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành tri thức và nhân cách học sinh, việc phát triển chuyên môn của giáo viên không chỉ đơn thuần là đào tạo thêm kiến thức, mà đòi hỏi sự thay đổi trong cách tiếp cận, tổ chức và thực hành nghề nghiệp.
Chuyển đổi số đang làm thay đổi sâu sắc cách thức dạy học và đánh giá trong giáo dục đại học, đặc biệt trong bối cảnh hậu COVID-19. Việc thích ứng với hình thức kiểm tra, đánh giá trực tuyến trở thành yêu cầu tất yếu, đòi hỏi giáo viên không chỉ nắm vững chuyên môn mà còn phải chủ động đổi mới phương pháp, kỹ năng công nghệ. Những kinh nghiệm từ thực tiễn giáo dục đại học Việt Nam đã cho thấy rõ điều này, đồng thời mở ra những gợi ý thiết thực cho lộ trình phát triển giáo dục trong thời đại số.
Sự biến đổi nhanh chóng của kinh tế - xã hội trong thời kỳ hội nhập đã đặt ra những thách thức mới đối với việc bảo tồn bản sắc văn hóa dân tộc. Trong bối cảnh ấy, giáo dục đại học Việt Nam không chỉ đảm nhiệm vai trò đào tạo tri thức mà còn gánh vác sứ mệnh nuôi dưỡng tâm hồn Việt, truyền thụ các giá trị văn hóa truyền thống cho thế hệ trẻ.
Đối với Việt Nam, việc nghiên cứu và phát triển một hệ thống đánh giá học thuật quốc gia là cần thiết và cấp bách, đặc biệt phù hợp trong bối cảnh phát triển khoa học công nghệ và chuyển đổi số hiện nay. Bài viết giới thiệu về một số hệ thống đánh giá học thuật ở Vương quốc Anh và Úc như là một kinh nghiệm quốc tế cho Việt Nam.
Viết tiếng Anh vẫn là một thách thức đối với người học tại Thái Lan và Việt Nam, trong khi trí tuệ nhân tạo tạo sinh như ChatGPT đang dần được ứng dụng vào hỗ trợ viết học thuật. Sự tiếp cận và sử dụng công cụ này chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, đặt ra những vấn đề cần xem xét trong bối cảnh giáo dục ngoại ngữ hiện nay.
Việc sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy (EMI) đang trở thành xu hướng trong giáo dục đại học, nhưng quá trình triển khai không phải lúc nào cũng diễn ra suôn sẻ. Giữa kỳ vọng về chuẩn quốc tế và thực tế giảng dạy tại các quốc gia không sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ chính, nhiều vấn đề nảy sinh, từ vai trò của ngôn ngữ mẹ đẻ đến quan điểm về chuẩn mực bản ngữ. Điều này đặt ra câu hỏi về tính hiệu quả và những điều chỉnh cần thiết để EMI phù hợp hơn với thực tiễn.
Tiếng Anh giữ vai trò quan trọng trong giáo dục ASEAN, nhưng cách triển khai giữa các quốc gia có nhiều khác biệt do chính sách, năng lực giáo viên và điều kiện xã hội. Việc giảng dạy từ bậc tiểu học mang lại cơ hội hội nhập nhưng cũng đặt ra thách thức về chất lượng và công bằng giáo dục. Xu hướng giảng dạy bằng tiếng Anh và mô hình đa ngôn ngữ đang đặt ra yêu cầu về những chính sách linh hoạt, cân bằng giữa hội nhập và bảo tồn bản sắc ngôn ngữ.
Việc triển khai STEM trong giáo dục tiểu học tại ASEAN còn gặp nhiều thách thức do sự khác biệt về chính sách, năng lực giáo viên và bối cảnh văn hóa. Tích hợp các yếu tố văn hóa vào giảng dạy STEM được xem là giải pháp tiềm năng giúp tăng tính ứng dụng và sự hứng thú của học sinh. Điều này đặt ra yêu cầu về những cách tiếp cận phù hợp, tận dụng giá trị văn hóa bản địa để làm phong phú trải nghiệm học tập và nâng cao hiệu quả giáo dục STEM trong khu vực.
Giáo dục STEM đang được triển khai rộng rãi tại ASEAN nhưng có sự khác biệt lớn giữa các quốc gia do chính sách, nguồn lực và phương pháp giảng dạy. Trong khi một số nước đạt tiến bộ đáng kể, nhiều quốc gia vẫn đối mặt với thách thức về cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên. Điều này đặt ra nhu cầu hợp tác và xây dựng chiến lược chung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục STEM trong khu vực.
Giáo dục STEM đang được đẩy mạnh trong các trường phổ thông, nhưng việc triển khai tại cấp tiểu học, đặc biệt ở khu vực miền núi, vẫn còn nhiều rào cản. Bên cạnh những yêu cầu về chương trình và phương pháp giảng dạy, năng lực của giáo viên đóng vai trò quyết định trong việc đưa STEM vào thực tiễn. Tuy nhiên, sự khác biệt về điều kiện đào tạo, môi trường công tác và kinh nghiệm giảng dạy đặt ra nhiều thách thức trong việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Nâng cao năng lực tiếng Anh cho giáo viên tương lai là mục tiêu quan trọng trong đào tạo giáo viên tại Việt Nam. Yêu cầu đạt chuẩn C1 theo CEFR-V đặt ra kỳ vọng lớn nhưng cũng kéo theo nhiều thách thức trong triển khai. Sự khác biệt giữa chính sách và thực tế đào tạo, cùng áp lực cân bằng giữa năng lực ngôn ngữ và kỹ năng sư phạm, đòi hỏi những điều chỉnh phù hợp để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.
Triển khai Khung trình độ quốc gia giáo dục nghề nghiệp
Để triển khai thực hiện Khung trình độ quốc ...
Tác giả Đỗ Nguyên Thương là một cô giáo, ...
Tìm đường cứu nước, cứu dân – Bản lĩnh nhà ái quốc vĩ đại Hồ Chí Minh
Bản lĩnh Hồ Chí Minh là sự thể hiện tư duy ...
Nền tảng cho sự khởi đầu tốt nhất: Chính sách hỗ trợ trẻ em và gia đình
Tạp chí Giáo dục xin trân trọng lược dịch và ...
8/3/2021- Tìm hiểu về 10 nhà xã hội học nữ vĩ đại trên thế giới
Trong giới nghiên cứu, các nữ học giả thường ...
Không giao bài tập về nhà cho học sinh có hợp lý?
Nhân dịp nghỉ tết năm nay một số địa ...
TẠP CHÍ GIÁO DỤC (VIETNAM JOURNAL OF EDUCATION)
Cơ quan chủ quản: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ISSN 2354‒0753 (tiếng Việt) ● ISSN 2588‒1477 (tiếng Anh)
Giấy phép số: 20/GP‒TTĐT do Bộ Thông tin và Truyền thông cấp ngày 26/01/2021
Địa chỉ: Số 12-14 Lê Thánh Tông, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội
Điện thoại: (+84)2462598109
Email: tapchigiaoduc@moet.gov.vn
Website: https://tapchigiaoduc.edu.vn ‒ https://vje.vn - Dev by MEDC & DUCA Holding
